实话实说(1):抓常规才是制胜法宝

时间:2024-02-13 10:36:16  热度:0°C

抓住常规才是制胜的法宝

文/王常亮

现如今,学校推行“新课改”已经进行多轮了。还记得十多年前,就有一些学校搞的那是“轰轰烈烈”:既有三上“衡水”,又有四下“杜郎口”;既有强令推行“东庐经验”,又有竭力倡导“生态课堂”等等。于是乎教室内外不是白板就是黑板,传统的广播操变成了跑操,作业变成了导学单,教师讲变成了学生说;于是乎全校上下一片欢腾,新闻媒体长篇报道“成功”经验。可等到中高考成绩一揭晓,个个就像泄了气的皮球,埋怨、后悔、责备等等之声不绝于耳,于是一切回归原状,所谓的新课改就成了昙花一现,只增一些谈资而已。过去在连云港教育博客(已经关闭)上,曾经引领全市的教育名家、连云港师专冯伯虎教授曾对周庆永老师的博文《杜郎口学习体会——教室见闻》一文的回帖中有这样的几句回复:“至今还是有人以为这是真的?真是无语了!越是落后的地方,越是容易相信神话!”不仅如此,冯教授更是揭露了一些鲜为人知的秘密:“现如今的造假,往往是 结果(譬如中考成绩)’是真的,但 过程’是假的。譬如,通过超乎一般人想像的加班加点,获得了比以往好点的成绩,但包装出来的却是 素质教育’(即当堂学习,当堂消化)。你去看了,它是在演戏;你走了,它开始加班了。你若按它提供的方法和过程,肯定是得不到它的结果的。”这里且不说冯教授当时的观点今天来看是否正确,但的的确确道也出了当前一些所谓的“新课改”存在的现实性问题,不得不引起我们高度关注。时至今日,我到教研室工作也已接近八年。每年我都按照领导的工作安排,对全区初高中进行全方位的教学视导。视导的内容主要包括听课、检查教师的教案、导学案、作业、集体备课等,其中也有一项内容就是查看学校落实新课改情况。可每次视导结束后得出的结论往往令我纠结很久:基层学校究竟该如何去开展新课改?究竟什么样的新课改才是我们要的新课改?说实在的,这些问题始终困扰着我。为了能够找到这个问题的真实答案,我阅读了大量的课改“名校”的“课改经验”,也曾多次到一些课改名校寻找“秘籍”,实话实说至今仍然还是一片茫然。别的不敢说,至少“三案六环节”“六模块”“建构式生态课堂”等等所谓的课改教学“新范式”,无不都是一些 短命 的新名词,感觉就是对一些教学过程进行不断“折腾”而已。课改要不要?答案是肯定的。但我感觉要想真正推进新课改,绝不是搞什么所谓的教学“新范式”,更不是推行什么教学“新样态”。推行新课改,应该推行的是教学新理念,倡导的是教学新思维。而要真正提高教学效益,就必须尊重教育规律,抓住教学常规才是制胜的不二法宝。个人认为最直接和有效的做法一定是:1.教案必须精备。备不好课就上不好课,这个道理大家都懂。问题是现实中又有几人是认真备课的呢?视导中我们不难发现很多人所谓的备课就是抄书而已。至于备课中应有的情境选择、过程设计、师生活动等环节几乎不见踪影。更有不少学校把导学案当成了教案,结果教师的教案功能几乎完全被弱化,就成了一项应付上级检查的附属品。试想这样的教案对教学还有何意义?有的教师就直接说“这简直就是劳师伤财”,等同虚设,事实上也是如此。如果我们都把备课变成复制课本、把导学案当做教案那还要教案干什么?实际应该是,新课改下的教师备课必须更精细,更关注学生思维的培育,更注重学科素养的培养才行。所以,教案不仅要备,而且还必须精备,因为这是我们教师上好课的前提。没有了教师精心准备的教案,我们的课堂效果必定大打折扣。因此,各级教学检查、尤其是学校的教学检查必须把查教案质量作为重点,因为只有写好教案,才是我们提高课堂教学效益的前提条件。2.上课必须精讲。课比天大,上好课才是硬道理。教师的主阵地在课堂,提升教学质量的主渠道也在课堂,教师上课一定要精讲这是学生、家长和学校的共同愿望。新课改要的就是更高的教学质量,没有高质量的新课改一定程度上就是假课改。这几年教学视导中,我发现一些学校为推行新课改,总是让一些领导干部先进行示范以示带头,殊不知有些领导干部的示范课不仅是传统的,还是粗放的,这样的示范效果可想而知。时代发展到今天,说实在的不变是不行的,“变则通,通则久”,让学生成为学习的主人已经成为教育的主旋律,也是教育规律的客观要求。所以,我们要主动进行新课改,要成为课改的主力军,要真正变“霸占讲台”为“把课堂还给学生”,精讲精练,坚持 老师下海,学生上岸 ,努力走出一条属于自己的“低耗高效”的课改之路。3.作业必须精批。好成绩一定是练出来的,决不是讲出来的。连续多年的教学视导中都会发现不同的问题,但其中在作业上尤其突出。有一些教师作业有,但几乎没有训练效度,仅是配套练习上部分习题而已;有一些教师作业数量明显偏少,还有少数教师根本就没有课堂作业,更谈不上精选精练和精批了。究其原因,作业用现成配套练习上的习题,不仅省事,更被视为具有代表性和科学性。可问题是,配套练习上的习题大多是课堂检测内容,即用于在课堂上检测学生当堂学习效果的,不仅题量少,而且相对有些简单,这些习题怎么可以代替课堂巩固作业呢?课堂作业是教师根据教学内容布置给学生用于训练、巩固所学知识的练习题,是课堂教学的有机组成部分,对学生学习的生成性提升有着不可替代的作用。如果我们忽视了作业的筛选与设计,仅仅靠配套练习上的习题与训练,再不进行精心批改,其结果必定是“竹篮打水一场空”。记得曾到著名课改学校溧阳后六中学参观学习,当时的校长胡建军介绍说他们学校最值得骄傲、也是教师负担最重的一件事就是批改学生的作业,现在想想其中道理真是深刻。可见,解决好作业问题也是我们提高教学效益的必备条件。实话实说:抓住常规不放松,坚持课改不丢松,这才是我们提升课堂教学效益的不二法宝!

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