位置与方向教学设计 张雯首先：学生的学习是一种满足内需的过程，而不是从外向内强行施加的过程。那么，在设计教学时应注重以下两点： 1兴趣是最好的老师。 从激发学生的兴趣入手，导入时通过夺宝奇兵这个小游戏，最大限度地调动了学生学习的积极性，使其更加主动地投入到学习活动中，同时也使学生对定向运动有所了解，为学生在探索过程中掌握根据方向和距离确定物***置的方法做好铺垫。 2 引导是最有效的教学方法。 在教学过程中，为了更多地关注学生在数学活动中的表现，引导就成为了最有效的教学方法。在教师的引导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极、主动地探究根据方向和距离确定物***置的方法，使学生掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验，营造出一种轻松、***的学习氛围。 课前准备：PPT课件学情检测卡 学生准备直尺量角器 教学过程 ： 活动导入 ： 1龟兔赛跑的游戏的后续版本，兔子邀请乌龟再次参加赛跑比赛，猜猜看：这次会是谁胜出呢？为什么兔子再次输给乌龟了呢？原因是什么？是兔子又睡过头了吗？分小组讨论 2请两个小组的同学谈谈感受。(教师注意引导学生从小组分工合作、解决问题的方法上来谈一谈) 3讨论：那么兔子输掉比赛的原因是什么？ 设计意图：通过这个小游戏，既激发了学生的学习兴趣，又为学习新知做好了铺垫。 探究新知 课件出示教材例1情境图及修改后的文字“目前台风中心位于A市东偏南方向的洋面上”。 1理解题意。 从情境图中你获取了哪些信息？(学生***交流从情境图中获取的信息) 2理解台风中心位置的表示方法。 (1)理解“东偏南”的意义。 讨论、质疑：你知道“东偏南”是什么意思吗？你能在十字坐标图中标***风中心所在的区域吗？ (学生先***思考，然后同桌之间相互交流，最后尝试在十字坐标图中标***风中心所在的区域并汇报) (2)质疑：同学们标出的区域很大，要想快速地确定台风中心的位置，还需要哪些条件呢？ (学生以小组为单位讨论、交流后汇报) 预设 生1：题中只说“东偏南”，到底偏多少呀？如果知道偏多少就好了。 生2：如果再知道台风中心距离A市有多远就更好了。 师总结：通过大家的共同努力，我们知道确定位置需要知道方向和距离这两个条件。 (3)补充条件，学会看图。 出示台风中心位置的十字坐标图(去掉角度和距离的数据)，将例1的文字改为“目前台风中心位于A市东偏南30方向、距离A市600 km的洋面上”。 引导学生讨论：哪个角是30，你是根据什么来确定的？你怎么知道距离A市600 km？你是从什么地方看出来的？“东偏南30”还有其他的说法吗？(学生讨论后汇报，根据学生的汇报补充角度和距离的数据) (4)解决问题。 师：台风正以20千米/时的速度沿直线向A市移动，台风大约多少小时后到达A市？学生试着解决后汇报：6002030(小时) 3课件出示教材例2情境图及文字。 B市位于A市北偏西30方向、距离A市200 km。C市在A市正北方，距离A市300 km。请你在例1的图中标出B市、C市的位置。 4明确
郑重声明：
1. 《人教版六年级数学上学期位置与方向x》内容来源于互联网，版权归原著者或相关公司所有。
2. 若《86561825文库网》收录的文本内容侵犯了您的权益或隐私，请立即通知我们删除。
