10 风教学目标：1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字，认识偏旁“，、”，学习正确书写“点”字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大 自然的情感。教学重点：1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字，认识偏旁“、”，学习正确书写“点”字。 2/正确、流利地朗读课文。教学难点：通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大 自然的情感?教学时数：一课时一导入：1我编了一个谜语给大家猜：禾苗见他弯腰，花儿见他点头，小树见他招手，云儿见他让路。2我趁机追问道：你见过风吗?我介绍说，风是没有形也看不到的，我们有怎样知道风呢?随后，我一句导语：我们也来读读一首关于“风”的诗歌，看看诗人笔下的风又是怎样的。 3板书课题，齐读课题二、初读课文/ 1***读课文，借助拼音读准字音。 2同桌互读， 3同桌在检查田字格生字字音。 过度：过二关，同学关，在过老师关，合上书本。 4师出示生字、词语检查三、回归课文 1这首诗有几节？请3名学生读。要求： 2边读边发现诗歌？（每节前两行都一样） 3风娃娃和谁玩游戏了？（前调回答问题要完整） 4你喜欢和谁玩游戏就读哪一节。四导读第一节。 1指名读 2注意字音“颤”（出示卡片）指读，师领读。3理解“树叶颤动”这一节。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？齐读：颤动3次。 4再读第一节。（指读2次、齐读）过度：风娃娃和树叶玩得高兴时，它抬头一看，看见了树林五导学第二节。 1指读2名 2理解“树木点头”这一节。你还从***到风娃娃？生谈自己的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？3师生合作读4男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。过度：它玩得很开心，玩着玩着，就走了。六导学第三节1指读。2同桌练读3同桌上台表演。4理解“河水起波”这一节。你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？过度：多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）5、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！七、拓展：1 1风娃娃可喜欢旅行，你还在那儿见过风？ 2做小诗人八、写字 1出示生字“点”认识四点底 2记字形 3范写 4生练习板书设计： 10风 树叶 颤动 林木 点头 河水 起波教学反思：我根据低年级阅读教学的特点，把“认字学词”和“朗读感受”作为本节课的教学重点。其教学流程清晰：（1）积累词语，导入新课。（2）认读字词，感知课文。花费时间太多，讲述应被动，要让学生主动识字。（3）师生交流，指导朗读。我在教学中采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境，生发诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。（4）发展想象，创编诗歌。我想把学生引入自然的树林，小河，拨动学生心灵的琴弦，诱发学生学习的灵气，本想在诗歌创编中让学生出闪现智慧的光芒，如“当时当红领巾飘扬的时候，我们知道风在跳舞了。”这样的句子等。可结果学生被我
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