四 光的折射课型：新授课 总序第10个教案编写时间：9。27 执行时间：9。28【教学目标】1、知识与技能：l 知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；l 能叙述光的折射规律的实验结论；l 知道光的折射现象中，光路是可逆的；l 已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；l 能用光的折射规律解释生活中的一些现象。2、过程与方法：l 通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；l 通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。3、情感态度与价值观：l 利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；l 培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情。【教材分析】本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。【学情分析】学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象【重点难点】教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。【教学过程】一、 引入课题我们已经知道，在同一种均匀的介质 中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？二进行新课1、光的折射现象 学生活动分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。分组实验2：在空碗里放一枚***，移动碗，使眼睛刚刚看不到***，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了***，还会发现***升高了。学生实验，认真观察现象。并积极思考。） 教师引导当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中***“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。讨论光的折射定义板书：光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中/传播方向就会发生改变/这种现象叫光的折射现象。请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。1、 光的折射规律 提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。入射角：入射光线与法线的夹角折射角：折射光线与法线的夹角 做出猜想：略。 制定计划与设计实验：你需要哪些实验器材？如何通过实验验证你的猜想？ 实验探究：提示：1观察折射光线与入射光线的位置关系；2比较折射角与入射角的大小；3改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。分析与论证：1折射光线、入射光线和法线在同一平面内；2折射光线和入射光线分居法线两侧；3当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）4入射角增大，折射角也增大。 让学生进一步实验探究，交流。想一想：1当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？2当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？本问题小结：1垂直入射时折射角等于零；2光折射时光路可逆。 学生活动让学生用光的折射规律作图：1光从空气垂直射入水中的情形；2光从空气斜射入玻璃砖后的情形。三、用光的折射规律解释现象1、光斑为何想左移动？2、放在碗底的***原来看不见，加水后却又看见了？提示学生可通过画图分析四、 板书设计第四节光的折射1/光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时/传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。2/光的折射规律折射光线与入射光线/法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)；当光从空气斜射入其他透明介质时/入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时/入射角小于折射角；当光线垂直射向介质表面时/传播方向不改变；在折射时光路是可逆的。【教学反思】本 节课的内容较多，琐碎一些，但它们之间还是有联系的，都是围绕教学目标主要展开教学，以认识光的折射现象和实验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可 根据学生学习的基础，对学习的内容稍作加深，如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳总结：无论是光从空气斜射入水（或玻璃）中或是光从水（或玻璃） 中斜射入空气中时，空气中的角始终最大。在教学过程中要注意以下四点：1本节实验较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。***放入水中后，学生从侧面观察效果好。2本节实验器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。3为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不要急于讲解，先引导学生自己分析、归纳
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