再探过氧化氢的分解教学设计 一、指导思想首先，义务教育化学课程标准指出，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察，实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力，引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，其次，课程标准还要求老师在教学中应联系生产，生活实际，那么如何用生活中的素材，创设情景，于是我从生活中常见的苹果、土豆可以催化过氧化氢入手，引出本课题 二、学情分析1、学生具备的知识水平通过一段时间的学习以及生活常识，学生已经知道MnO2可以加快H2O2的分解及初步具有控制实验条件的意识2、学生具备的能力水平在以往的教学过程中，学生已经具备了一定的实验操作能力，但观察、分析问题的能力还有待于进一步的培养和加强。3、现阶段学生的心理和状态“最喜欢上化学课，尤其是实验课”，道出了学生对实验的渴望，他们对化学实验、化学现象兴趣浓厚，更加渴望通过自主探究来获取知识。当然合作意识的淡薄必须引起教师的密切关注。 三、教学目标的设计1、知识与技能目标 （1）了解实验探究的一般步骤。（2）加强实验操作的规范性2、过程与方法目标（1）通过实验探究获取科学探究的一般方法（2）学会设计简单的化学实验方案3、情感、态度与价值观的设计（1）体会小组合作学习的意义和实验探究带来的乐趣。（2）感受化学与生活的关系，树立学好化学的信念。教学重点：明确实验探究的步骤教学难点：用控制变量法设计对比实验 四、教学策略1、教学方法：引导法、讨论法、多媒体辅助教学法2、学习方法：主动参与、乐于探究、合作交流五、教学设计实验探究小试牛刀中考链接交流总结畅所欲言布置作业课外拓展播放视频，引入课题。教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图环节一/播放视频引入新课播放微课视频 提问视频中，你看到了什么？板书再探过氧化氢的分解学生认真观看学生交流观看视频后的感受将化学与生活紧密结合；感受生活中处处有化学。确定本节课的探究主题环节二：在同一条件下，比较苹果与土豆对过氧化氢的催化效果【过渡】既然苹果和土豆都可以加快过氧化氢的分解，大家猜想谁更好？讲述同学们提出这三种猜想，那究竟哪种猜想正确，我们来设计方案进行验证，在设计方案之前，老师要提出一个问题，在实验中设计要考虑哪些变量，如何来控制这些变量？说明老师给你们提供的每块苹果块和土豆块的形状、大小是基本相同的，也就是说，每块的表面积是相同的，那如何来定量呢？液体的体积用什么仪器来定量？取多少ml？考虑到节约药品，我们取3ml，讲述请根据老师给你的仪器，思考，如何来验证？讲述请大家根据以上讨论的变量来设计方案，在方案里面要体现控制这些变量，在学案上写出你的设计方案。巡视指导及时进入下一环节投影方案【评价】该同学已经具有控制变量的意识，但是在描述的过程中会出现问题，希望在以后的学习中加强语言的严谨性。【讲述】为使实验进行的更顺利，我们来看一组照片，一人取土豆，一人取苹果，一人量取过氧化氢，温馨提示胶头滴管的使用要垂直悬空。下面请组长分工，待分工明确之后，再做实验【巡视】指导、拍照片，实验完毕，请简单整理一下实验仪器和药品。【提问】你们小组通过实验看到什么现象，得到什么结论？【评价】虽然有的小组观察到了实验现象，但是在实验的过程中，有些做的并不是太好，需要反思和完善，大家看这些照片，分别找出可以改进的地方【强调】希望大家在今后的实验中，注意提高自己的动手操作能力，加强实验操作的规范性，尽量避免出现原则性的错误。【过渡】当然，九（3）班的同学也进行了这样的实验探究，下课后，他班的化学课代表找到我，他说，老师，我的方案比你的更准确，更具有说服力，大家想不想知道他的实验方案，【投影】定量研究的图片【提问】在这装置中量筒起到什么作用？【提问】他是用什么方法来验证催化效果的？猜想一：苹果猜想二：土豆猜想三：两者一样好讨论：过氧化氢的体积和浓度要相同，苹果和土豆与过氧化氢的接触面积要相同，块数相同，可以取2块，3块5ml、8ml、10ml观察气体生成的快慢或产生气体速率的快慢***设计方案指出问题、共同进步学生讨论，并确定实验方案组长分工进行实验观察到土豆比苹果生成的气体多说明在相同的条件下，土豆对过氧化氢的催化效果更好找出不足并改进通过量出水的体积间接的测量水的体积方法一：可测量生成等体积气体所需的时间。方法二：可观察相同时间内生成气体的体积。渗透节省药品的原则方案语言描述的规范性，严谨性避免学生在以后的操作中出现原则性的错误。 使学生知道定量研究使实验的结果更准确，更有说服力，同时通过该装置学生了解转换法在科学探究中的重要作用。环节三：小试牛刀过渡】通过上课时的视频，我们还知道，***化铁和硫酸铜也可以加快过氧化氢的分解，谁的催化效果好呢？谁能用最短的时间来设计实验方案，温馨提示过氧化氢取3ml，***化铁溶液与硫酸铜溶液个滴5滴【评价】方案的设计，进行实验【巡视】指导【提问】请哪组的同学汇报你的实验成果【总结】在本节课对加快过氧化氢分解的物质的探究过程中，用了哪些探究方法？你能总结出科学探究的一般步骤吗？思考、抢答在室温下，分别量取10ml5%H2O2溶液于两只试管中，同时分别滴加5滴相同浓度的CuSO4和FeCl3溶液，观察气体生成的快慢。汇报控制变量法、转换法、观察法、对比法首先提出问题：哪种物质的催化效果更好，根据问题做出猜想，之后，通过设计实验方案、进行实验、收集证据、得出结论，反思与评价实验的方法和过程，最后交流总结。培养观察、记录实验现象的能力。培养学生敢于表现自我。环节四：会战中考【过渡】下面让我们通过一道中考题来检验这节课你是否达到目标【投影】 （2013安徽省中考题15题改编）“五一”假期，小兵对“锌与硫酸反应快慢的影响因素”进行了探究。（1）（4分附加分）小宾设计的实验方案：取表面积相同的锌粒和锌片分别加入两只试管中，然后分别加入温度不同的硫酸，测量收集等体积的氢气所需要的时间（2）你认为（1）中小宾的实验能否验证锌与硫酸反应受温度的影响？ （填“能”或“不能”），分别从设计方法和操作可行性的角度，具体说明理由/【评价】看来同学们这节课还是有收获的，还有哪些收获呢？思考：回答不能；小宾的实验方案中未控制锌的质量，硫酸的体积、浓度等相关变量相同，操作中难以做到锌片和锌粒的表面积相同培养学生读取信息、分析问题的能力一，对学生学习情况的评价反馈。二，可以减轻学生对中考的胆怯心理，树立良好的自信心。环节五：交流总结【总结】谈谈你的收获，你学到哪些知识、了解哪些方法、能力上有何提升？畅所欲言地谈收获在强化重点、理解难点的基础上，培养学生归纳的能力环节六：布置作业在FeCl3溶液中，究竟是哪种粒子对过氧化氢起催化作用？思考，倾听进一步培养学生设计方案的能力 六、板书设计七、教学反思总体来看，我在本节课的教学中运用新课程理念，学生在主动参与、乐于探究、交流与合作中学习，使他们成为教学活动
郑重声明：
1. 《再探过氧化氢的分解设计》内容来源于互联网，版权归原著者或相关公司所有。
2. 若《86561825文库网》收录的文本内容侵犯了您的权益或隐私，请立即通知我们删除。
