1、教学流程图的设计与实践教学大赛中教师教学流程图设计困惑以及应对策略首钢矿业第五中学 隋德权 教学流程顾名思义就是教师经过认真备课，根据课程标准、教材、教学参考要求和各类辅助教学资源经过整合，并正确分析学生现状的基础上所确定的针对具体教学内容的教学实施程序，这一程序直接关系到教学目标的达成度。为了准确展示教师教学流程设计过程，在教学设计过程中用相对稳定的图形代表不同“教”与“学”的环节（从计算机程序编写演变过来），用简明扼要的语言加以描述，表现出课堂教学诸环节之间逻辑关系和教学程序的图示，我们就称之为教学流程图。也就是说，教学流程图是教师在进行教学设计过程中经过收集相关资料，为教学实施过程绘制出
2、的能够反应教学步骤和教学基本结构的图示。是教师备课过程中把教学内容“由薄到厚、再由厚到薄”的精炼过程。目前在教学设计中存在的主要问题或误区主要有：对教学流程图设计的认识水平参差不齐、构建流程图无条理、制作水平较低、自觉运用不足等。究其原因主要是教师对教学流程图认识不到位，大多数人认为是画蛇添足、无关紧要。为此我们就必须剖析“教学流程图在教学设计过程中的存在价值”。一份教学设计是教师运用自己的教学思想，通过对教材、学生全面分析，并根据课程标准要求确定重难点和教学目标，设计出有效的教学步骤和学习活动，让学生通过有效地学习实践活动达成计划学习目标的完整过程。在一份教学设计中有大量的文字用于描述教学过
3、程中师生双边活动以及设计意图，同时还要设计一定量的课堂学习检测题目，实现课堂新知识的巩固训练以及课后拓展的任务要求。大量的文字有利于把教师的全部设计思路表达出来，但在具体实施教学过程时，教师需要用一个“纲”统领教学设计的全部内容，实现教师教学全过程紧紧围绕这个“纲”紧凑、有序实施教学***工作，这个“纲”就是我们在教学设计过程中绘制的“教学流程图”。教师通过凝练教学设计全部内容形成的图示结构就是教师课堂落实教学设计的“纲”。因此，教学设计中准确绘制教学流程图不仅仅是反应设计者教学***结构的逻辑关系，更重要的把教学设计内容准确落实的具体教学实践中的基本保证。如果说在教学设计过程中要根据要求绘制教学
4、流程图，那么，为了提高每天的教学实效性，教师每天在走进课堂前都应当在脑子里或在草稿纸上绘制每一堂课的教学流程图。这样的课堂就会高效、有序，学生的收获就会全面。如何提炼教学设计中的核心内容准确绘制教学流程图又是教师感到棘手的问题。有把教学步骤当作流程图项目的、有把教学结构项目绘制成图的、还有把教学设计中每一个环节师生双边活动以及设备应用统统汇集到流程图中的等等。到底如何构建教学流程图？老师们自己也说不清楚，只是根据要求绘制一个作为摆设罢了，在教学实施过程中老师们也从来不再去想一想自己的教学流程是什么样的？是否根据自己设计的教学流程图实施了教学过程。为此，我们有必要普及教师设计教学流程图的知识。右
5、图就是石景山区教学设计教学流程图符号。我们就是要通过这些相对稳定的符号图形，将教学设计过程中的师生“教”与“学”活动通过一定的逻辑关系建立彼此联系，形成一个“教”与“学”的清晰链条，让教师在***教学过程中有章可循。一个有效的教学流程图是教师在教学设计过程中，根据教学内容、学生情况和教师教学特长设计确定的教学***过程，是教师课堂教学的“纲”。因此，教学流程图要以一堂课的主要教学环节为主线，对于预设问题进行逻辑判断，同时对于具体教学环节采用的教学手段（如：媒体的应用、学生活动预设等）进行必要标注的图示结构。这就要求教师明确自己课堂的教学环节及任务，对每一个教学任务采用的教学手段、教学***形式、学生
6、活动形式等方面进行全面思考，确定出科学的教学***结构。教师在教学流程图的设计过程中会把自己教学***过程归纳的更加科学、合理，会让学生的学习过程更加紧凑而有条理，会让课堂更加有序、有效、有节。那么如何在word格式内快捷编制教学流程图又是教师的一道难题。老师们常常不畏惧完成一份教学设计，而是苦于完成其中流程图的绘制，花费了近半数的时间在调整位置，可以说大量的时间是无效劳动。这其中的原因主要是教师对于word格式下教学流程图绘制方法不懂所致。一般绘制教学流程图首先应当在草纸上进行整体规划形成初步的流程图方案，随后运用word绘图工具完成对应结构的建立过程。下面以word2003为例说明如下：图1
7、1、首先在“绘图”工具栏上，单击“自选图形”，指向“流程图”，再单击所需的形状（图1所示）。图2 2、单击要绘制流程图的位置。此时你会发现，在页面上出现了如图2所示的虚框。这是Word2003的绘图画布。 绘图画布是在创建图形对象（例如自选图形和文本框）时产生的。它是一个区域，可在该区域上绘制多个形状。因为形状包含在绘图画布内，所以它们可作为一个单元移动和调整大小。这个绘图画布可帮助排列并移动多个图形，当图形对象包括几个图形时这个功能会很有帮助。图3 绘图画布还在图形和文档的其他部分之间提供一条类似框架的边界。在默认情况下，绘图画布没有背景或边框，但是如同处理图形对象一样，可以对绘图画布应用格
8、式。 3、在绘图画布上***你选择的那个图形（如图3）。就像这样，***一个矩形。图4 4、若要向流程图中添加额外的形状，重复步骤 1 到3，再按所需的顺序对其进行排列。如果绘图画布太小，没办法把所有你要画的流程图放进去可以利用绘图画布周围比较粗的几个小线条调整它的大小（图4）。如果不想使用绘图画布，可以将图形对象从绘图画布上拖下来，选择绘图画布，然后将之删除。也可以通过“工具-选项-常规选项卡内去掉***自选图形时自动创建绘图画布”完成。 5、一遍遍的重复步骤1到3，最终可以画出了图4所示的流程图的基本框架。图5 6、创建形状之间连接：（1）可以使用Word2003提供的“自选图形连接符”来建立连
9、接。连接符看起来像线条，但是它将始终与其附加到的形状相连。也就是说，无论你怎样拖动各种形状，只要它们是以连接符相连的，就会始终连在一起。图6 （2）在Word2003提供了三种线型的连接符用于连接对象：直线、肘形线（带角度）和曲线（如图5所示）。选择连接符自选图形后，将鼠标指针移动到对象上时，会在其上显示蓝色连接符位置。这些点表示可以附加连接符线的位置（如图6所示）。图7图8 （3）首先用带箭头的肘形线连接符和直线连接符将图形连接到一起（如图7）。连接线未锁定前端点显示为“绿色”，当连接符端点与形状蓝色连接符位置连接正确后，显示为“红色”锁定。 7、形状移动：如果需要将最下面的矩形向左挪动一点
10、，就可以直接使用鼠标左键拖动了这个矩形。连接符会随着矩形的拖动而有了变化。但它始终没有离开矩形（如图8）。图9图10 8、错误链接修改：需要先解除连接符的锁定，具体操作方法是： （1）移动连接符的任一端点（就是那个红色的端点），则该端点将自动解除锁定或从对象中分离（图9）。 （2）然后可以将其锁定到同一对象上的其他连接位置。（如图10） 9、文本添加：（1）完成流程图的结构绘制，就需要在图形中添加文字。用鼠标右键单击形状，单击“添加文字”并开始键入。可以使用文档的排版工具对文字进行居中、字体、颜色等属性修改。 （2）需要注意的是，在Word2003中不能向线段或连接符上添加文字，但可以使用文本
11、框可在这些绘图对象附近或上方放置文字。其中的画布颜色、线条的颜色都可以通过绘图工具栏修改。 （3）添加的文字是为了简要描述该教学环节，流程图基本形状符号已经首先约定了相对稳定的“教”与“学”的活动，在添加文字过程中不应当重复说明。而要把对应环节内容提炼出来准确加以描述。如在平行四边形中添加文字，就没有必要填写“学生活动”，而应当填写“活动内容或要求”；在椭圆+竖线构成的“媒体应用”图形中添加文字不应当仅仅说明使用多媒体，而应填写何种媒体及内容。 10、整体移动：利用上面的步骤，很快就画好了一个流程图。有时可能会希望调整一下整个流程图在画布中的位置。Word2003中提供了很好的组合移动的方式。
12、首先用鼠标选取需要移动的图形，复选采用“shift+鼠标左键”。选中图形边缘为虚框且被选取的图形的所有节点都很清楚地显示了出来，这就是鼠标选取的区域。其次，就是用鼠标移动这个区域，可以轻松的将整个需要移动的图形组一次性的移动了。需要注意的是，必须确定鼠标为四向箭头时才能拖动。11、对齐和分布：如果各形状左右或上下不对齐也不必着急，可以在完成全部文字添加、形状基本定位、连接全部完成后，通过对相应形状“复选”后选择“绘图对齐或分布-相应项目”完成对齐要求或分布要求。 图1112、几点说明：为了提高流程图制作效率，我们可以在上述规范操作的基础上采用如下小窍门：第一就是同一形状的图形可以采用通过自选图
13、形绘制第一个，用鼠标右键完成“文字添加”命令后，采用“ctrl+鼠标左键拖动”的方式复制需要的图形个数。第二就是特殊形状使用：如“媒体的应用”形状（图11），需要选择“自选图形-流程图椭圆形状和直线组合”并且右键选择“添加文字”后，采用复制的方式完成多个形状创建。对于“学生利用媒体操作、学习”形状（图12），需要选择“自选图形-流程图椭圆形状和平行四边形形状组合”并且右键选择“添加文字”后，采用复制的方式完成多个形状创建，其中平行四边形应选择背景颜色（如白色）覆盖下面图形边框。第三就是“文本”在形状中的位置可以通过双击图形弹出的“设置自选图形格式”对话框中的“文本框”选项卡中的“内部边距”进行调节。其他（如修改画布背景色彩、修改形状背景、立体投射效果、字体选择、文字大小颜色、线段形状色彩、线段粗细、箭头形状等等）修饰工作，都可以通过“绘图”工具栏对应工具、双击图形弹出的“设置自选图形格式”对话框中其他选项或者右键弹出的快捷键选项完成对应任务，这些小窍门可以自己
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