新课标下如何使数学课堂教学更有效 武威第六中学数学组 李尧国 上周星期二到星期四进行了武威六中第二届青年教师教学能手评选活动。这次活动分三个组：文科组，理科组，英语及综合组。理科组有七名青年教师参加，其中数学组三名：韩彦斌、顾长鹤、李淑芸。今天教研活动的主要内容/结合他们三人在这次活动中的切身体会和我在听课后的一些感受，谈谈新课标下如何使数学课堂教学更有效 。(下面由他们三位先发言)刚才三位青年教师谈了这次活动中自己如何准备？如何处理教材？教后有哪些反思？谈的很实在。课程***在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。当前，课堂教学***就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展。但是，由于对新课程理念理解、领会不到位，以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学***出现了形式化、低效化的现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程***的根本要求。那么如何让课堂教学更有效，实现课堂效益的最大化，提高学生的综合能力，为学生一生的可持续发展奠定基础呢？ 第一，科学确定整体讲课的思路整体讲课思路要符合学生的认知规律，也是数学规律产生过程的再现。我认为科学的设计思路应该是这样的：由生活经验入手，进行大胆猜想，再进行实验验证，最后抽象概括出数学规律。也就是由形象到抽象，由特殊到一般，由定性到定量。这样做容易被学生接受。也有利于培养学生的科学素养。第二，老师要努力创设一定的问题情景，才能使学生达到一定的学习情境。对于内容比较抽象、枯燥的数学课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师首先要根据学生求异、求新的心理特点，精心***和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，真正做到理论联系实际，创设出引人入胜、妙趣横生的情景，学生才会有兴趣盎然、轻松愉悦的心境。第三，备学生这一环节不容忽视。在备课时，一定先要认真分析学生的学情，不要认为学生什么都会，相反，要认为学生什么都不会，在讲课之前，要想象一下学生在学习过程中可能会出现哪些问题，老师所提的问题，学生会答出什么，是否在学生能力范围内；老师要求学生做的学生是否能做到。超出学生能力范围的问题，我们一定要做好铺垫，才能水到渠成。同一个知识点可以采取哪些不同***，哪种***容易被学生接受，容易引起学生的学习兴趣，树立学生的信心，激发学生的学习欲望。这些教师都要仔细斟酌，精心设计。第四，问题要有开放性一个开放性的问题，学生是仁者见仁，智者见智，回答都可能是对的，这样可以让学生体会到成功的喜悦，体现自身的价值，树立学生的信心，充分调动学生的积极性，可能就会一发而不可收。相反，提一个封闭式的问题，学生的回答正确率很低，学生会有一种挫败感，会认为数学很难，可能就会对数学失去信心，失去兴趣，成为一名数学课上的忠实观众。第五，注重知识的连续性，使课堂内容浑然一体。数学的知识，在上下章之间或上下节之间不是孤立的，往往有着千丝万缕的联系，教师在讲课时，不要把知识点孤立起来，要把上下章之间、上下节之间、知识点之间的联系呈现给学生，方便学生理解知识，进而形成网络，达到浑然一体的效果。第六，语言要有***性和亲和力生动幽默文采飞扬的语言可以产生一种魔力，死死抓住学生的心，想溜号没那么容易。和蔼可亲的语言，可以拉近师生之间距离，产生一种爱屋及乌的效应。所以教师要多读书，练出一副好口才，提高自己的语言魅力，增强课堂教学的吸引力。让学生做什么时，不要用命令的口吻，而要用一种谦虚和尊重的语言去和学生交流，这样学生会很高兴，很愿意去做的，才能达到事半功倍的效果。第七，多感官***学生学生学习效率低的一个根本原因是：学习时，感官单一，只看不记，只听不写等等。也就是所谓的“懒”。效率高的学习应该是耳、目、手、脑等多感官的综合运用。教师应该尽一切努力设计好教学过程，让学生多感官参与，达到高效。第八，适时鼓励鼓励是对学生学习的肯定，是对学生自我价值的认可，也是学生主动学习的不竭的动力，教师不要吝啬自已鼓励性的语言，给予学生适时的肯定，为明天的学习施加一个驱动力，久而久之，成功无
郑重声明：
1. 《课堂教学的有效》内容来源于互联网，版权归原著者或相关公司所有。
2. 若《86561825文库网》收录的文本内容侵犯了您的权益或隐私，请立即通知我们删除。
