体育管理课程应用案例教学法的研究

体育管理课程应用案例教学法的研究体育管理课程应用案例教学法的研究 崔俊铭 林源章 林波萍 广州体育学院 广东广州 510500 摘摘 要 要 运用比较分析法和文献资料法对案例教学法在体育管理课程的应用进行了分析 对 比国外的大学教学方法和其他管理学科的教学情况 揭示了一些在体育管理课程案例教学中 出现的问题 并结合有效的案例教学方法和提出可行的解决措施加以解决 关键词 关键词 案例教学法 课程 体育管理 案例教学法最早可以追溯到古希腊 罗马时代 但作为一种真正意义上的教学方法 却 发生在 19 世纪后半叶美国哈佛大学的法学院和医学院 而管理学中的案例教学法 始于哈 佛商学院 HBS 1910 年 哈佛大学商学院开始宣传 实行案例教学法 到 1923 年 已 有三分之二的课程使用案例教学法进行讲授 形成了举世公认的哈佛案例教学模式 现在 HBS 80 的课堂基于案例教学法 学生在校两年期间至少要完成500个案例的分析研究 1 在我国 案例教学法也被越来越多的学校所接受 特别是在一些法学 工商管理专业课程已 被广泛应用 体育管理学科大约在 20 世纪 50 至 60 年代产生于美国 而我国体育管理学科 发展相对落后于一些发达国家 在 20 世纪 80 年代初才开始建立 体育管理学科是一门交叉 学科 既管理科学的一门分支学科 又是体育科学的组成部分之一 从体育管理学科的发展 来看 我国的体育管理学科建立的时间比较短 在学科的教学与科研过程中也受到很多客观 和主观条件的制约 案例教学法作为管理学教学中一种行之有效的教学方法 在体育管理课 程教学中却没有得到更好的应用 1 关于案例教学法关于案例教学法 1 1 案例教学法的概念案例教学法的概念 从广义上讲 案例教学法 Case methods of teaching 可界定为通过对一个具体教育情 境的描述 引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法 2 案例教学法与传统教学法 相比 从整个课堂的活动形式 教学要求和主要目的来看 都彻底地改变了传统的教学方式 传统的教学方式是以本为本 从概念到概念的封闭注入式 而案例教学法要求学生成为教学 的主体 让学生***思维学习和团队合作学习 形成一种开放式的教学方式 1 2 案例教学在管理学教学的应用情况案例教学在管理学教学的应用情况 管理学科是研究管理活动的一门综合性的应用学科 它研究的是在各行各业 各个具体 领域的管理实践活动中所体现出来的普遍规律 作为一门综合性的应用学科 在教学过程中 更要求学生深入掌握实用性 可操作性的知识 由此可见 案例教学法在管理学科的应用是 非常重要的 在澳大利亚高校的管理学科教学中 每一节课都有案例 Case Studies 出现 而且开展的形式是多样化的 如阅读案例资料 观看案例录像 分组讨论 Group Working 企业高级管理人员演讲 模拟实战等等 他们的课本只是辅助性资料 但课本里面也有大量 的案例阅读材料供学生阅读 而且这些案例反映的管理活动都是涉及典型的和知名的企业 如中国的海尔 联想集团都是热门的管理案例 特别是在 MBA Mater of Business Administration 教学应用了案例总结陈述 Presentation 的作法 要求每个学生都上讲台作 报告 培养学生敢说敢讲的习惯 在国内管理学科的教学基本上还是采用讲授式教学 也有 1 少许的案例教学 但受到很多方面的制约 案例教学在管理学科教学的应用还不全面或不普 遍 1 3 在体育管理课程中使用案例教学法在体育管理课程中使用案例教学法 随着管理学科向体育学科的不断渗透 从体育行政向体育管理的发展 体育管理这门学 科也逐步形成 在高校的教育中也出现了体育管理这个专业 西方发达国家很早就开始重视 体育管理专业的教学*** 他们在教学过程中更注重实践 整个教学的重心都由原来的书面 知识讲授向实践能力培养方向转移 案例教学法也是他们最重要的教学方法之一 在中国 不论是体育管理学科的理论研究 还是在体育人文社会学专业下的体育管理教学方式 都远 远落后于国外管理学专业下的体育管理学科发展 在教学过程中应用案例教学法的历史也很 短 就算有一部分的案例教学例子出现 但对一个管理方向的体育管理专业来说还是远远不 够的 1 4 体育管理案例教学与其他管理学案例教学体育管理案例教学与其他管理学案例教学 案例教学法作为一种行之有效的教学方法 在工商管理专业的教学中得到了广泛的应 用 而现时中国的体育管理专业 方向 相对于其他管理学来说 案例教学的应用还处于发 展当中 体育管理学科可以说既是体育学科又可以说是管理学科 严格来说体育管理专业应 该属于管理学方向的体育管理 而不是体育人文社会学方向的体育管理 如广州体育学院公 共事务管理专业的体育管理方向 它姓 管 还是姓 体 呢 从另一个角度来看 也许可以大 胆地说体育管理姓 管 因为学生毕业时达到相关要求将发给管理学学士学位 但从整个专 业的课程设置来看 广州体育学院的体育管理专业 方向 姓 体 更为合适 专业定位的模糊性也影响了教学方法应用的明确性 如果把体育管理侧重于管理学方 向 案例教学法就可以充分应用到日常教学当中 而且有足够而完善的案例库可以借鉴使用 如果把体育管理向体育人文社会学倾斜 案例教学法将会受到很多方面的*** 如案例库建 设 师资条件 教学条件等 2 体育管理案例教学存在的问题体育管理案例教学存在的问题 在我国 由于体育管理学科发展时间并不多 实施案例教学的经验也有所欠缺 并且存 在诸多方面的问题 具体表现在教材 教学条件 师资力量 学生能动性等方面 2 1 缺少优秀的体育管理方面案例教学教材缺少优秀的体育管理方面案例教学教材 随着体育管理学科的不断发展 必须向真正意义上的管理学科靠拢 但现时国内图书市 场上 优秀的体育管理方面的案例教学教材严重不足 自我国体育学科建立以来 由国家体 育总局***统一编写和北京体育大学 武汉体育学院 上海体育学院等体育院校编写体育管 理学教材共 20 余本 3 但这些教材普遍存在一个特点 就是缺少对案例或个案进行分析 列举的案例不多 对学生分析案例能力的要求也不够高 经过对体育管理学科图书市场的调 查发现 近年来我国体育管理学科的个别教材也逐步重视与案例教学相结合 如天津体育学 院副教授肖林鹏编著的 现代体育管理 一书 书中的内容理论联系实际 充分吸收国内外 社会体育管理实践的成功经验和最新的研究成果 每一章都加入了部分案例的内容 2 2 教学硬件条件***了案例教学的开展教学硬件条件***了案例教学的开展 2 在传统教育方式和高校扩招的影响下 高等学校的教学通常采用大讲堂的形式 教室中 也缺少案例教学必需的多媒体设备 如电视 投影仪 录像机 DVD 播放机 音响等 从 而***了案例教学的顺利开展 学生数量多 教室场地少 影响了分组讨论的开展 缺少多 媒体设备 案例教学中影和音的效果得到不体现 只能局限于书面材料的阅读 影响学生们 参与案例问题分析的积极性和主动性 另外 作为管理学科的体育管理 更应该注重实战操 练 缺少实操的场所和机会 对管理知识的理解也大打折扣了 2 3 具有丰富案例教学经验的师资力量不强具有丰富案例教学经验的师资力量不强 教师缺乏案例教学经验是影响案例教学质量的一个重要因素 然而 开展体育管理课程 的高校又主要集中在体育院校 2005 年 9 月广州体育学院成立体育管理教研室 首先从其 现时的师资年龄结构来看 教研室共有 7 名教师 其中有副教授 2 人 讲师 1 人 助教 4 人 以年轻教师居多 大多数教师年龄在 35 岁以下 他们相对缺少社会实践经验和课堂教 学经验 再次从师资专业和职称结构来看 讲师以上的教师都是体育社会人文科学专业毕业 其中有一部分教师是体育管理方向毕业的 助教职称的教师虽然有管理学专业毕业的 而他 们在体育管理教学的经验不足 社会的阅历也不丰富 其他体育院校的情况与广州体育学院 的情况有很多相似的地方 2 4 学生的主观能动性有所欠缺学生的主观能动性有所欠缺 要获得良好的教学效果 必须学生的发挥主观能动性和参与性 在体育管理案例教学过 程中 发现学生的主观能动性和参与性不强 造成这种情况的原因既有教师教学能力因素与 有学生素质因素 学生的素质是主因 广州体育学院体育管理专业 方向 从 2005 年开始 招收本科生 2005 年招收体育类考生 30 名 2006 年招生数是 30 名 其中体育类考生 20 名 普通类 10 名 普通类的学生既有文科又有理科 普通类的学生相对于体育类的学生来 说 文化水平和理论接受能力都稍高于体育类的学生 由于学生的素质存在差异性 并且他 们习惯于传统的教学方式 老师讲学生听 在案例参与过程中主观能动性和参与性都不 强 普遍缺少合作意识 3 做好体育管理课程案例教学的对策做好体育管理课程案例教学的对策 体育管理课程案例教学不是单纯的理论教学 要搞好体育管理课程的案例教学 既要根 据体育管理课程的特点 又要走理论结合实践的路子 针对存在的各种问题 遵循教学规律 才能在教学实践中取得最好的教学效果 3 1 选择适当的案例教学方法选择适当的案例教学方法 案例教学方法一要注重理论与实践相结合 二要强调培养学生的***性和创造性 具体 的案例教学方法有以下几种 3 1 1 阅读讨论总结法阅读讨论总结法 阅读讨论总结法是通过阅读 观看 听取案例材料 包括文本 视频 音频等 提出 与课程理论知识相关的问题 结合案例情景进行讨论 最后根据讨论的结果进行总结的一种 教学方法 是最常用的一种案例教学方法 案例教学以教师的有效***为保证 以精选出来的能说明一些问题的案例为材料 4 在 实践过程中发现 教师必须花费大量的时间去搜集 编写和录制案例材料 熟悉案例材料的 3 内容 并提出相关的讨论问题 另外 由于学生习惯于传统的讲授法 对案例材料的理解并 不深入 讨论问题时也缺少积极性 因此 采用这种方法时要注意充分调动学生参与案例分 析的积极性 否则会给学生一种 可偷懒 的感觉 3 1 2 走出去走出去 走出课室走访实际的工作部门或领域 这种方法在国外的案例教学中经常应用到 管理 学教学的特点决定学生必须走出去了解实际的工作 学生可以通过走访具体工作领域的管理 人员或专家 与他们进行座谈 了解管理方面的具体做法 分析管理上出现的问题并提出解 决意见 走出课室可以让学生掌握更多在书本中没有办法掌握的知识 3 1 3 请回来请回来 请问来是通过学校有关部门聘请有实际部门工作经验的专家或高级管理人员担任*** 或客座教授 定期或不定期到学校的教学课堂开展讲座或讲学活动 传授他们的工作经验和 介绍最新管理技术信息 在国内 的确有很多高校都实施了这项请回来的工作 但效果并不 明显 原因只有一个就是学校聘请的***或客座教授都是一些社会名人 他们与学校之间是 一种互相利用和名与利的关系 他们给学校的讲座或讲学时间非常有限 给他们的报酬也相 对较大 因此 国内这种请回来的做法应该改进 3 1 4 实战实战 实战就是把所学的理论知识应用到实践中去 在体育院校的体育管理教学过程中发现 体育院校有着丰富的资源可以支撑学生进行体育管理的实战工作 如运动场地的管理 体育 器材的管理 体育赛事的管理等等 学生参与管理工作 不但可以提高学生对体育管理理论 知识的理解 还可以锻炼学生的体育管理能力 从另一个角度来看 还可以为学校创造更多 的经济效益和社会效益 也能为一部分同学提供了良好的勤工俭学机会 3 2 使用和编写符合案例教学的教材使用和编写符合案例教学的教材 在教材的使用和选择上 现时体育管理学科的教材还不能充分满足案例教学的需要 从 学生的经济利益和节约的角度来看 不太可能在一门课程上使用多本教材 因此 在教材的 采购过程中 要注意教材的实用性 为了更好地开展体育管理学科的案例教学 学校的教学 科研部门和主讲教师应该加大力度编写一本符合案例教学的教材 3 3 创造良好的案例教学条件创造良好的案例教学条件 良好的案例教学条件是开展案例教学的前提 教学条件包括硬件条件和软件条件 硬件 条件 如分组讨论的课室 多媒体教室等 软件条件 如符合案例教学的多媒体软件系统 案例素材库等 为了配合国家教育部的迎评工作 各体育院校在硬件条件方面做了很多工作 多媒体教室和多媒体软件系统的配备都比较完善 在课室设计上 应该改变全部是大课室的 现状 设置部分小课室作为分组讨论的场所 另外 应该加快案例素材库的建设步伐 3 4 培养和引进有丰富案例教学经验的师资队伍培养和引进有丰富案例教学经验的师资队伍 师资队伍的建设可以从两个途径开展 一是培养年轻的教师 可以采用 年轻教师导师 制 以老带少 让有丰富案例教学经验的教师带动年轻而缺少教学经验的教师 二是引进 有经验的教师 既可以引进定岗定编的教师 也可以作为***或客座的方式引进 4 3 5 引入合作竞争策略 提高学生参与案例教学的积极性引入合作竞争策略 提高学生参与案例教学的积极性 学生是学习的主体 如果缺少学生的积极参与 案例教学也就失去推动的意义了 案例 教学中 教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后 学生成为整个案例分析的主角 整 个过程既有合作又有竞争 另外 案例教学重视的不是得出正确答案 而得出结论的思考过 程 在案例分析的设计上 应该注意改变教师 一人言 的现状 注重学生的思维能力 分析 能力和表达能力的培养 4 结束语结束语 总之 案例教学是把学生的学习方式由被动式变为主动式 彻底改变了传统灌输式教学 法的弊病 在体育管理学科的教学过程中 案例教学的应用仍然存在许多不足的地方 实施 体育管理学科的案例教学 离不开任课教师 学生和教学管理部门三者的统一配合 不但需 要任课教师的积极推动和学生的积极参与 体育院校的教学管理部门更应该把案例教学作为 一项教学工程去实施 参考文献参考文献 1 President and Fellows of Harvard College The Case Method DB OL http www hbs edu case case print html 2004 01 05 2 4 郑金洲 案例教学指南 M 上海 华东师范大学出版社 2000 06 3 国家体育总局体育科学研究所体育社会科学分会体育管理学组 体育管理学科综述 Z 北京 2004 6 5 王辉耀 MBA 通才之道 中外 MBA 分析指南 M 北京 作家出版社 2002 04 6 闫允璐 体育管理专业教学***发展模式研究 D 山东 曲阜师范大学 2000 7 粟勤 加拿大大学管理学教学的特点 J 金融科学 中国金融学院学报

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