1、学前儿童发展心理学/1/理解注意的概念，了解注意的种类； 2/掌握学前儿童注意发展的一般规律和特点，运用注意规律***教育活动的原理； 3/初步学会分析教育活动中幼儿的注意特点，以及测评学前儿童注意发展的状况； 4/能初步设计培养注意力的活动方案/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/理论知识/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/一、 注意概述/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/三） 注意的种类 根据有无目的和是否需要意志努力，注意可分为以下两种/单元2 学前儿童注意的发展/无意注意是指没有预定目的，也不需要
2、意志努力的注意。例如，幼儿正在专心致志地听老师讲故事，突然“哗啦”一声，风把教室的门吹开了。这时，包括教师在内，大家都会不由自主地循声望去。这种注意就是无意注意。无意注意是被动的，是对环境变化的应答性反应/单元2 学前儿童注意的发展/引起无意注意的原因有以下两类/单元2 学前儿童注意的发展/客观***，即***本身的特点/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/有意注意是指有预定目的，必要时需要一定意志努力的注意。例如，一个幼儿正在绘画，听到别人说去玩游戏时，仍能不受干扰并坚持把画画完，这就是有意注意。有意注意是积极、主动的，与无意注意有着质的不同/单元2 学前儿童注意的发展/引起
3、和保持有意注意的条件主要有以下几个/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/二、婴儿注意的发生和发展/1/婴儿注意的发生 婴儿一出生就有注意，即先天的无条件定向反射，是无意注意的最初形态。物体的运动、声音的大小、节奏和声调的变化，都会吸引和维持新生儿的注意/单元2 学前儿童注意的发展/2/婴儿注意的发展 婴儿期无意注意占注意的主导地位，有意注意才刚刚萌芽。01个月时注意选择性发展，13个月时偏向***物，36个月注意进一步发展，612个月时表现在日常感知活动中，12岁时注意扩展领域，23岁进一步发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/无意注意是整个婴儿期占主
4、导地位的注意形式，它表现在以下方面/单元2 学前儿童注意的发展/三、幼儿注意的发展/一）幼儿无意注意和有意注意的发展 幼儿注意发展的主要特征有以下两方面/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/2/幼儿注意的广度不断扩大 注意的广度也称注意的范围，是指在同一 时间内能清楚地把握对象的数量。注意广度与 数量成正比。注意广度有一定的生理制约性， 还与注意对象的特点及人的知识经验有关/单元2 学前儿童注意的发展/人的知识经验越丰富，注意的广度就越
5、大。例如，10个杂乱分布的圆点不太容易把握，但如果5个为一组排成两排或组合成两朵梅花形，就很容易看清楚，如图2-4所示/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/4/幼儿的注意转移能力不断发展 注意的转移是指根据任务或需要，主动、及时地把注意从一个对象或一种活动指向另一对象或另一活动上。注意转移与原来注意事物的强度及新***的性质及人的神经系统的灵活性有关/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/1）无关***的干扰 幼儿的注意是无意注意占优势。他们很容易被强烈的、新奇的或多变的事物所吸引，从而影响他们正在进行的
6、活动。正如本单元案例导入中的小朋友就是被“蝴蝶”这一无关***干扰，注意离开了正在进行的教学活动/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/4）无意注意和有意注意没有灵活并用 虽然幼儿的注意是以无意注意为主，但是无意注意和有意注意在活动中是相互补充交替进行的。在***幼儿活动时，不能只调动幼儿的无意注意或有意注意/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/培养幼儿“集中注意”的良好习惯要注意以下几点/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/实践活动/单元2 学前儿童注意的发展/活动一 学前儿童注意力的测评/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的发展/单元2 学前儿童注意的
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