人教版七年级下语文艰难的国运与雄健的国民教 学 设 计颍上三中：左淼一、教学目标：知识与能力：1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。过程与方法：朗读，理解，品味文中生动形象的比喻说理。情感、态度与价值观：通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。二、教学重难点：1重点：通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2难点：揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。三、学情分析这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的熊文。但是由于作者所处的年代距现代较为久远，而且作者的***豪情和审美意趣非同寻常。初中一年级的学生受生活经历和认识水平所限，不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。在教学中要着力引导。四、教学课时：2课时五、教学设计：第1课时一、导入新课齐唱***，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国***。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的***家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。二、积累运用：1/记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。逼狭(xi) 崎岖(qq) 阻抑(y)(1) 逼狭：狭窄。 (2)崎岖：形容山路不平。 (3)阻抑：阻挡、抑制。(4) 回环曲折：曲折环绕。 (5)亦复如是：也是这样。2/生合作听记，并自选三个词连词成段。三、了解作者及背景李大钊(1889-1927)字守常。河北省乐亭县人。中国***运动的先驱和最早的马克思主义者，中国***的主要创始人之一。李大钊不光是伟大的马克思主义者，也是位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“***史上的丰碑”。著作有守常文集、李大钊选集、李大钊诗选注。本文写于20世纪20年代，正当五四运动***过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的***，加紧了对新文化的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族正如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，每个人该怎样抉择，必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人，怯弱的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的离开，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧***，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人，投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。四、整体感知课文内容：指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容-研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。五、(三)再读探究1/题目与内容：结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。艰难：自然：逼狭，崎岖，险阻。国运：处境艰难。雄健：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻***/国民：一往无前，在艰难境界中前进。六、小结：本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史***，在艰难困苦中毫不气馁，坚信***必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了***乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。七、作业： 抄写生字第2课时一、 导入：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神/冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。二、研读与赏析(一) 李大钊先生在1927年不幸被***军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的***澎湃的心声。下面听教师范读。思考：A勾画出应该掌握和不能理解的词语。B文章的语言有什么样的特点?C艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑2、初步把握语言特点。(指名回答)-本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗?-了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。(二) 揣摩文章的语言： 语言与写法(1)这是一种怎样的写法?比喻说理。长江黄河过沙漠、山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀?用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻***，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻/民族生命的进程“亦复如是”。用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。用扬子江、黄河比喻中华民族用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。用“平原无际，一泻***”比喻中华民族历史的向前发展。用“曲折回环崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难***。这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。(2)语言品读a/走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。b/目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?3/整体与局部(1)再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换?不能调换，它们有因果关系：艰难的国运造就一大批真正的骑士、***者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。(2)什么是雄健的精神?“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻***的魄势。冲破一切艰难险阻，勇往直前。奋斗中能体味到成功的乐趣。(3)怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在海燕中叫做“战斗的欢乐”，***则说“与天奋斗，其乐无穷/与地奋斗，其乐无穷/与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。(4)本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事”这个看法对不对?为什么?中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于***的雄健精神的***者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的***中获得“壮美的趣味”。(5)你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感(三)品味朗读四组读一至四节，全班齐读第五节，注意读出文章的磅礴激越的情感。(五)拓展延伸今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群/有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。-(郁达夫)三、齐读课文，感受***四、总结全文天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为***的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!八、作业设计 完成练习册板书设计：艰难的国运与雄健的国民李大钊
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